AI Competencies and the Development of Moral Decision-Making through Gamification
Absztrakt
The latest edition of DigComp 2.2. highlights the educational potential to develop AI competences and skills in the educational processes. Hence, the aim of the present study is to investigate how these competences and skills can be developed in religious education through gamification. By comparing the AI competences and skills development opportunities of DigComp 2.2 and the V-VIII-grade Romanian religious education curriculum, this study seeks and assesses the possibilities of how religious education can develop these abilities. As far as the development of students' AI skills is essential, it is the task of religious education to go deeper and to lay the foundations for the development of moral decision-making through gamification in the face of the challenges of the digital world.
Kulcsszavak:
moral decision-making, AI ethics, gamification, religious education, experiential learningHivatkozási adatok a Crossref-ből
Hivatkozások
European Comission (2019) Key competences for lifelong learning. Publications Office of the European Union, Luxembourg. Available at: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/297a33c8-a1f3-11e9-9d01-01aa75ed71a1/language-en (Accessed: 2025. 11. 13.)
Fazakas, S. (2017) A protestáns etika feladata, alapjai, hagyományai és az erkölcsi meggyőződés kialakítása. In: Fazakas S. (ed.): A Protestáns Etika Kézikönyve. p. 13–50. Kálvin János & Luther Kiadó, Budapest. ISBN: 978-963-558-381-2
Hari, T.-H. (2021) Tanítók hozzáállása és meggyőződése a játék alapú tanulást illetően. PedActa, 11(1), p. 91–100. https://doi.org/10.24193/PedActa.11.1.7
Hetesi, E. (2025) Játékos módszerek a hittanoktatásban. Innovatív pedagógiai megközelítések és gyakorlati alkalmazásuk. Sapientiana, 18(1), p. 28–49. https://doi.org/10.52992/sap.2025.18.1.28
Jaskóné Gácsi, M. (2020) Gamifikáció a pedagógiában. Mesterséges intelligencia – interdiszciplináris folyóirat, II/1, p. 83–91.
https://doi.org/10.35406/MI.2020.1.83
Joshi, S. (2024) Gamification and Experiential Learning in Education. Bodhi: An Interdisciplinary Journal, 10(3), p. 143–161.
https://doi.org/https://doi.org/10.3126/bodhi.v10i3.76462
Kolb, D. (2010) Kolb Educator Role Profile. Hay Group Transforming Learning. Available at: https://www.dishaindiaeducation.org/pdfs/Educators-Role-Profile.pdf (Accessed: 2025. 11. 13.)
Kolb, D. A., Kolb, A. Y. (2005) Learning Styles and Learning Spaces: Enhancing Experiential Learning in Higher Education. Academy of Management Learning and Education, 4(2), p. 193–212. https://doi.org/10.5465/AMLE.2005.17268566
Magnuczné Gudó, Á. (2019) Az élménypedagógia lehetőségei a nyelvoktatásban. Alkalmazott Nyelvészeti Közlemények, XIV(1),
p. 44–61. Available at: https://www.matarka.hu/koz/ISSN_1788-9979/vol_14_no_1_2019/ISSN_1788-9979_vol_14_no_1_2019_044-061.pdf (Accessed: 2025. 11. 13.)
Mészáros, T., Vass, V. (2023) Az élménypedagógia jelentősége és lehetőségei az oktatásban. Katedra: A Szlovákiai Magyar Pedagógusok És Szülők Lapja, XXX(7), p. 8–11. Available at: https://katedra.sk/folyoirat/wp-content/uploads/2023/11/Katedra-folyoirat_30_07_08-11.pdf (Accessed: 2025. 11. 13.)
Ministerul Educației (2017) Programa şcolară pentru disciplina religie, cultul reformat, Clasele V.-VIII. Ministerul Educației, Bucharest. Available at: https://reformatus.ro/?download=27279 (Accessed: 2025. 11. 13.)
Németh, D. (2017) Vallásdidaktika: A hit- és erkölcstan tanítása az 5-12- osztályban. Károli Gáspár Református Egyetem – L'Harmattan, Budapest. ISBN: 978-963-414-203-4
SpearIt, Smith Ledesma, S. (2014) Experiential Education as Critical Pedagogy: Enhancing the Law School Experience. Nova Law Review, 38(2), p. 249–276. Available at: https://nsuworks.nova.edu/nlr/vol38/iss2/1 (Accessed: 2025. 11. 13.)
Szántóné, T. H., Üst, N. (2024) A gamifikáció alkalmazása felsőoktatásban. In: Bencéné Fekete, A., Schlichter-Takács, A. (eds.) Módszertani eszköztár a felsőoktatásban tanítóoktatók számára 2. p. 157–172. MATE Press, Gödöllő. https://doi.org/10.54597/mate.0119
Szénási, L., Szénási, L. (2023) Gamifikáció a hitoktatásban. Studia Universitatis Babeş-Bolyai, Theologia Reformata Transylvanica, 68(11), p. 206–220. https://doi.org/10.24193/subbtref.68.11.13
Szűcs, F. (1993) Teológiai Etika. A Református Zsinati Iroda Tanulmányi Osztálya, Budapest. ISBN: 963-836-001-1
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO] (2024) AI competency framework for students. UNESCO, Paris. Available at: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000391105 (Accessed: 2025. 11. 13.)
Vincze, Gy. (2020) Az erkölcsi ítéletalkotás fejlődése és fejlesztési lehetőségei intézményes keretek között. Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat, 8(3), p. 72–92. https://doi.org/10.31074/gyntf.2020.3.72.92
Vuorikari, R., Kluzer, S., Punie, Y. (2022) DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens – With new examples of knowledge, skills and attitudes. Publications Office of the European Union, Luxembourg. Available at: https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC128415/JRC128415_01.pdf (Accessed: 2025. 11. 13.)
